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德育落地與思維發展 要從我做起從現在做起——2024上游學校寒假培訓(三)

作者:小編 更新時間:2024-02-27 點擊數:

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       上游學校2024寒假培訓,風暴在每個人的大腦中刮了起來!

  “夯實底層邏輯,共研落地舉措”是“以身示范讓德育落地、思維發展讓學生學會結構化學習”兩大主題的培訓目標,從王力爭校長到張劍云和劉歷紅副校長的引領,從每一位參訓的一線教師到輔導員和干事的發言,無不彰顯著思維的張力,無不投射出超越的信號,這是一場交織著沖破自我與深化改革的思想碰撞,這是一段努力挑戰當下認知邊界與認識高度的思維運動?!皬膬炐愕阶吭?,追求教育家精神”的信念,在上游人的心底愈發堅定,清楚知道了實現個人與集體突破的根本是“從我做起,從現在做起”。讓德育落地與思維發展,將成為上游師生一場共同的修行,而這,恰是本次寒假培訓年級研討的底層邏輯與共研落地策略的出發點和落腳點。

理念上通透了   實踐上才能有創造性的行動

  1.德育落地與思維發展,個人突破與集體超越都需要底層邏輯支撐,王力爭校長在培訓的第一天下午,就對底層邏輯的內涵與外延進行了分析。他提出,盡管有專家認為底層邏輯是規律、是本質,是共同點,但他對此提出質疑。他認為,邏輯不是點狀的,而是在因果關系之上所建立的思維鏈條,當然底層是隱藏在下面的。由此,他界定了底層邏輯的概念:底層邏輯是建立在因果關系之上的,形成了閉合狀態的信息、認知,影響了(做人)做事的方式方法。這里的“因”指的是“是什么、為什么、怎么做”。底層邏輯中的“因”會隨認識變化而動態變化,不是一成不變的,是動態發展的。

  2.以身示范和讓學生學會結構化的學習,還需要明確的或注意的是以身示范是德育落地的必要條件,沒它不行,但非充分條件,所以僅有它也不行,要辯證地看;思維發展,除了教知識,更重要的是教思維,要讓學生學會正確的思考方式,養成正確的思維習慣,而要向訓練發展學生的思維,最好的方式是讓他參與,讓他經歷結構化的過程。

  王校強調,理念上沒打通,實踐上就沒法做。所以讓理念通透至關重要。

初、高中各年級分組研討   聚焦熱議落地策略

  高一高二年級首先集中再分開研討,張劍云副校長率先作引領。

  在思維充分碰撞后,張校長結合大家的分享,總結了為什么要進行“以身示范讓德育落地、思維發展讓學生學會結構化學習”的培訓。張校長指出本次培訓的底層邏輯是我們已經找到了讓德育落地和讓學生學會結構化思維的路徑和方法,但我們還有許多老師沒有深刻認識到它的意義和底層邏輯,通過培訓讓更多的老師對上述底層邏輯入心入腦,把踐行“以身示范讓德育落地、思維發展讓學生學會結構化學習”變成自己的自覺行動。

高一、高二年級分開研討

高一年級:

  在李小墜主任的帶領下展開了熱烈的討論,首先李主任帶領大家聚焦了問題:1.以身示范讓德育落地,作為教師,我們要示范什么?怎么示范?對子班老師如何配合?2.思維發展讓學生學會結構化學習,在教學中我們應當如何設計任務檢索式作業,使其落地?

  在明確任務后,各對子班老師分組對問題1進行探討,現場氣氛熱烈,各種觀點激烈碰撞。

  討論結束后馮啟越老師,王文超老師,馬雪老師,王麗娟老師等作為代表從不同的維度在具體的實踐措施上進行了全面的分享。  

  李主任對各組的分享給予了高度肯定,概括為年級工作底層邏輯:互助文化、反思文化、良好師生關系。

  各備課組老師分組對問題2進行研討,專業碰撞,互相交流。

高二年級:

  在張麗波主任的組織下,就“示范什么?”“如何示范”以及“如何提升新學期學生的精神面貌”三個議題以對子班為單位展開了熱烈討論。

 
高中對子班代表分享了討論結果

  焦亞奇老師從六個方面:時間管理、眼里有活、團結友愛、情緒管理、愛而不縱、集體意識分享了他們達成的共識,認為德育落地的關鍵在于培養優秀的核心集體,用部分帶動全體,發揮積極影響。

  馬寧老師就班級建設進行了補充,他強調教師要以身示范,換位思考,多發掘學生的優點,與學生共情,同時也要反躬自省,哪里做的不好要在全班進行反思。

  李順善老師重點分享了新學期主題班會的內容,他指出部分學生的目標不明確,新學期要讓學生認清目前自己做處節點的重要性,將目標具體化,認清自己與理想大學的差距,制定計劃,選擇相信!

  吳淑婷老師分享了他們組關于“示范什么?如何示范?”提出的新方案:對班級-年級-學校-家長一條龍服務,統籌協調評價“儒雅男士”,“優雅女士”及具體做法。

  最后備課組討論了在學科方面如何落實學生結構化思維的發展。會后麗波主任分別找備課組長交談。接著,高二年級以各學科組為單位,交流了實現思維發展的具體措施。其中,化學組分享的檢索式學習任務單為理綜組提供了很好的思路,鄧娟老師提出可以將這種形式進一步應用于每日作業和每周檢索中。關于如何讓學生學會結構化思維,生物組鄧娟老師和馬寧老師產生了激烈的思維碰撞。鄧娟老師認為教師的任務是為學生學會結構化思維鋪路,學生學會結構化思維的前提是教師自身必須具有高度結構化的能力。馬寧老師則認為興趣是最好的老師,教師最關鍵的任務是激發學生的學習熱情,學生自身有了足夠的內驅力,才有自主探究的動力。

  不同觀點相互交鋒、碰撞,激發出新的火花和靈感。 

初中三個年級直接分開研討

初一年級:

  站在終點看起點。初一年級組在周津如主任的帶領下,通過總結梳理王力爭校長的講話,對“以身示范,讓德育落地”及“實現思維發展,提升學生課堂專注力”展開落地舉措研討。  

  針對“以身示范讓德育落地”一題,初一年級以對子班為單位,展開了深入探討。討論結束,各對子班派代表就感悟及在未來教育教學中讓德育落地的具體做法進行了分享。張亮老師認為,做好以身示范,讓德育落地,教師應提高自身修養,言傳身教;劉亞男老師則希望未來我們教師團隊能從小事做起,能從言而有信做起,做學生的好榜樣。

  隨后,周津如主任邀請了花秀萍、孫永燕、虎永強等教師分享他們在教學生活中的一些經驗方法,然后以“抓住學生”為突破口,初一年級團隊再次就如何實現學生思維發展和提升學生課堂專注力的具體舉措展開了激烈的討論。各學科組代表教師在不同角度就如何提升學生課堂專注度的具體舉措進行了分享。

初二年級:

  李彥明主任再次回顧總結本次培訓王校長提出的要點內容,明確新學期的目標將全面圍繞“以身示范讓德育落地”和“思維發展讓學生學會結構化學習”兩大主題開展。

初中對子班代表分享了討論結果

      接著各對子班能夠針對德育落地的具體做法進行研討,從包容他人的缺點錯誤,尊重別人不同的選擇;樂于助人,樂于付出,因我而使周圍的人快樂;真誠做人,誠實做事,具有事業心,一切從學生的健康成長出發等四個方面出發。經過30分鐘的充分討論,各對子班都表達了自己的討論結果。

  最后以結構化學習方法探討為主要內容,以備課組為單位進行了20分鐘的研討。經過各備課組的分享明確新學期結構化教學的具體舉措,在開學伊始就投入到結構化教學中去,探索任務式學習方式,明確結構化思維中的尋根思維,做好問題的分層分類形成任務鏈,已達到遷移應用和學生思維提升的成果。

初三年級
:

  陳璞副校長再次回顧初三年級年前培訓主題-《突破、承襲》。 

  其次陳璞校長帶領全體教師一起完善《上游學校學生課堂規范》,全體教師按對子班分組、討論、分享。

  接著班主任代表高翔老師和劉曉娟老師進行了分享。高翔老師側重分享本學習小班會主題制定,劉曉娟老師從自己的班級目標、帶班原則、個例的轉變進行了分享。

  最后在陳璞校長的帶領下,初三年級以備課組為單位進行交流,討論本學期考前教學計劃、考練階段八個模塊的劃分,語、數、英、物、化、政、史七個備課組長依次進行了分享。

 
輕松茶歇、Happy活動、歌唱與休閑時光

  緊張激烈的頭腦風暴后是輕松愜意的茶歇和happy活動,本次邀請了齊芳娟老師組織大家跳爵士舞,還有李純珊老師組織大家唱《上游教師三大紀律八項注意歌》。

 

      培訓是一個團隊的努力,教師們的主動思考、追問和答疑,領導們語重心長的引領和囑咐,每一位參與者的積極與貢獻,讓培訓活動顯得扎實、充分。

  培訓是起點,真正的路程是實踐,知行合一才能讓培訓內容有效落地。愿老師們能夠秉承培訓理念,在教書育人的路上獲得無限的成就和幸福感。

  文字:劉歷紅 倪莉莉 楊云云 任亮鵬 李浩文

  圖片:買芮 郭海燕 倪莉莉

  制作:生物組

  審校:劉歷紅

  終審:王力爭



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